给班主任的建议①

新班主任如何快速成长

初当班主任，需要注意哪些问题？本期，3名教育工作者为您支招。

做影响学生的“重要他人”

迟希新

新班主任在履行“一班之主”重要责任以前，无疑都对班主任的工作充满了新奇和向往，当然也会有些许忐忑和担忧。面对一个班级，新班主任除了要掌握应急管理技能之外，也会面临许多观念和能力方面的提升任务。

新班主任要正确认识和了解班级的功能，增强“班级经营”意识。

班级作为特殊的社会群体，是学生日常生活和互相交往的重要场域。班级不仅是一个有规范、有秩序的组织，更应该是一个气氛和谐、关系融洽的集体，是一个让学生充满喜爱、心情舒畅的精神家园。经营好这个组织，建设好这个集体，本身就是班主任重要的育人过程。

班主任要淡化“班级管理”理念，增强“班级经营”意识。不能单纯依靠规制掌控班级，而要通过关系和情感进行维系。班主任在与学生的交往中，需要树立正视差异、尊重差异的态度，给予学生更多的耐心和接纳，让班级不仅成为学生喜欢和向往的友善集体，也成为令班主任自己享受和愉悦的精神家园。

新班主任要正确认识自己在学生成长中的重要地位，增强教育主导性。

新班主任要深刻认识和明晰自己的职责，明确班主任不只是一个普通意义上的班级组织者、管理者，还是学生精神的关怀者和人格塑造者，是影响学生品格和心理发展的“重要他人”。通过学科教学、日常交往、班级文化等隐性德育途径全面影响学生成长，这个过程体现了班主任教育作用的主导性。

同时，作为学生品格和心理发展的“重要他人”，班主任以道德榜样的方式潜移默化地作用于学生人格的发展过程。简言之，班主任不是对学生进行行为训练，而是对学生灵魂进行引导；班主任不仅影响个别教育的结果，而且决定着一个班级几十个学生的成长和未来。诚如南京师范大学教授冯建军所言：“教师的职业活动不是技术活动，其根本原因就在于它更彰显伦理与精神意义。因为要影响学生的心灵和精神，就需要教师拥有境界高尚、内涵丰富的精神世界和教育人格。”

新班主任要加强理论学习，通过自主反思提升自己的教育理念。

班主任需要以科学的理念指导自己的班级管理和学生教育工作。科学的理念不可能凭空产生，而是需要依托个体深厚的理论积淀和丰富的教育知识，因此，新班主任要深化自己的理论学习，通过对德育原理和发展心理学相关理论的学习，了解学生品德发展的规律和不同年龄阶段的特征，为自己的教育教学提供坚实的理论依据。

班主任的理论积淀不是静态知识的累加，而是与实践经验融合并与教师反思能力密切关联的“生成性”知识体系。因此，教师主动学习的意愿和勤于反思的精神就显得尤为重要。新班主任要善于把自己所学习的教育心理理论，与班级管理实践中的具体教育问题进行有机整合，不断积累班级管理经验，写下教育中的故事，学会做案例研究，在实践中深化自己对教育理论的理解，在各种教育事件和案例中看到现象背后的规律。

班主任工作是普通的，但是，班主任在学生成长中的特殊地位和作用，注定这一工作是一项值得每个班主任为之自豪并心存敬畏的事业。台湾女作家张晓风在她儿子上小学时写道：“今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”细细想来，我们每一个班主任的工作都关乎着这个“好青年”的培养，班主任的教育智慧和管理艺术决定了这个“青年”的明天和未来。（作者单位系北京教育学院校长研修学院）

提升班级“免疫系统”

梁 岗

回忆并反思十余年班主任工作中的点点滴滴，我决定给新班主任这样的建议——“一个中心，两个基本点”。

教育其实就围绕“一个中心”——人。它指与教育有关的所有人——学生、家长、同事，肯定还有你自己。

对学生而言，教育就是“成人”的教育，成长为他们心中那个美好的自己。人是如何成长的？自然是通过不断试错。所以，新班主任一定要能正确看待学生“犯错”。而且犯错就是资源，班主任要通过错误看到学生隐藏的成长诉求。

例如，一个沉迷于网络的孩子，背后隐藏的成长诉求可能是：获得关注。被忽视的孩子企图通过网络游戏获得同伴、父母、老师的关注；获取成就感。在学习上受挫的孩子，极有可能将注意力转向游戏，在游戏中寻找成就感和存在感……

对班主任而言，我们也是人，我们也在经由与学生的互动中“成人”，成为一个更完整的“人”。新班主任由于缺乏经验，工作中极易产生“无助感”。其实教育不是万能的，要接纳自己身为教育者的“无能”。唯有真正接纳这种“无能”，我们才能重新出发寻找答案，才能在教育者这条“成人”之路上越走越好。

以“人”为中心的教育立场只是起点，我们还要坚守两个基本点——依法执教和按律带班。

班主任所有教育行为的基础一定是依法执教，这是红线，也是基本原则。建议新班主任先学习关于教育的法律法规，学法守法就是对自己最大的保护。看看网上曝光的一些班主任因“过激”行为而导致的严重后果，如果他们真正做到了依法执教，相信那样的悲剧可以减少很多。

按律带班就是按照教育规律、社会规律、成长规律等进行班级管理。班主任工作千头万绪，如果不遵循应有的规律带班，导致的结果往往是“按下葫芦浮起瓢”。建议新班主任带班时遵循“先整体后个体”“先管理后教育”“通过发展解决问题”的规律。

班级本身就是一个心理社会，如同一个人的身体，健康首先取决于自身的“免疫系统”。所以，我们首先要做的不是诊疗一个个无穷无尽的“疾病”，而是为它补充必要的营养以提升“免疫系统”。

所以，我建议新班主任先培育班级发展的“土壤”，做好班级整体管理和建设。“土壤”肥沃了，我们才能播撒文化的种子，开发符合本班学生特点的“班本课程”，实现真正的以文化班、润泽生命。

当一个班级的基本盘稳定了，还有了自主生长的力量，其实许多问题就能迎刃而解。之后，班主任再有针对性地进行个案诊疗，也就是围绕问题开展课题式研究与实践，逐步排除现象的干扰，找到问题的本质，予以恰当的教育。

我想，有了这两个基本点，班主任就不会再惧怕问题，问题会变成师生成长的资源，班级和个体发展会更加顺利，教育也会变得更加美好。（作者单位系四川省成都市石室中学）

新班主任“三板斧”

魏智渊

俗话说，多年媳妇熬成婆。新班主任似乎必须经历多年摸索，才能逐渐适应和胜任班主任工作。实际上，如果能够抓住班主任工作的要害，不断地删繁化简、刻意练习，那么，在短期内胜任班主任工作也是有可能的。

如果你是一名新班主任，不妨试试这三招。

明确你的目标。新手最容易犯的错误，是“路径依赖”。这个路径，往往是自己做学生时的感知，以及在学校跟同事学到的一鳞半爪的经验。跟同事学习是正确且必要的，因为工作之初模仿是最有效的学习方式。但是学而不思则罔，比模仿更重要的是建立自己的观念和行为框架，并在实践中进行调整。这时候，明确目标就显得非常重要。

目标实际上是一个框架，涵盖了班级规则、基本流程、问题解决等诸多方面，新手一般不可能考虑得面面俱到。怎么办？最好的方法是找几本班级管理方面的优秀图书，一边模仿一边创造，逐渐形成自己的目标。

比如，一日和一周的流程应该是怎样的？其中有哪些关键步骤？比如，班级有哪些核心规则？虽然少，但能够确保班级稳定发展？再比如，跟家长沟通需要建立什么样的程序和规则，要注意哪些事项……

班主任通过思考，不断让目标变得清晰，能按重要程度排序且可执行。不要在教育理念上过多地纠缠，要在实践过程中慢慢领会。

高品质地执行。有经验的班主任也会犯大量错误，更不用说新手了。因此，不要怕犯错误，确立目标深思熟虑后就大胆行动，即使错了还可以改正。工作中最怕的是想得多做得少，同时又心怀恐惧。

真正高品质的执行，具有鲜明的思路：知道目标在哪里，不胡乱执行，让所有的执行都朝向明确的目标；一旦开始执行，就要彻底执行，不能三天打鱼两天晒网；执行就要达成目标，问题没解决就不能停……

比如，如果你列举了几条班规，那么执行就意味着，你对所有违反班规的行为都要有强烈的反应。这种反应可能缺乏分寸感，会伤及学生的情感，但是反应比不反应要好。而且，只要说话这个问题没有解决，你就不能停止对这个问题的跟踪。这可能意味着你要随时出现在教室里，或者干脆在教室里办公。

你也可以从中获取执行的精髓：迅速而不是拖延，拖延会导致错过最佳反应期。同时，要持续行动，在问题被解决之前不要停下来。

带着爱与勇气上路。没有爱，你的目标就是没有情感的，你的执行就是简单粗暴的，而且缺乏对学生的谅解宽容。当你的一切行为都由爱作为出发点时，你所遭遇到的抵抗就会明显减弱。因为爱，学生会理解你的严厉，哪怕有学生暂时不理解你，我想最终也会理解。

同样重要而又很缺乏的，是勇气。

缺乏勇气是新手的普遍特征。你或许不敢承担责任，惧怕领导或同事的评判，也惧怕学生不喜欢自己，从而不敢管理或降低了管理的力度。有时候你确实会被评判或不喜欢，但请记住，最终领导或同事尊重你，是因为你的成就；学生尊重或热爱你，是因为你使他们获得成就。你可能不够自信，怕自己会做错，但也请你记住，你永远都会犯错，不要因为这种担忧而减弱了行动的勇气。先行动起来，直面问题并尝试解决。在这个过程中，你才有可能总结经验。

其实，最终影响学生的是你的人格，包含你的初心以及内在的坚定性。

如果你是新手，你要立下誓言，在第一年、第一个月，至少在第一周，将全部生命投入建设班级这场战役中去，打赢第一仗，你就有很大的概率为职业生涯确立一个辉煌的开端。

如果这样，那么从此优秀就很可能会成为你的一种习惯。（作者单位系山西运城新港实验学校）

中国教师报 2018-01-03