2022年是我校的“生态教育工程深入推进年”，活动主题是生态课程、生态教学、生态德育、生态管理。主旨要求是坚持融合发展思维，深化“四个共同体”建设，实现教育各要素的和谐共生。今天我解读的是“生态服务建设之加强教学班组‘团队、管理、质量’文化建设”。

一、建设“敬业成业”的教学班组团队。

教学组、教学班团队是学校团队中最基础、最重要的团队，班组团队建设的质量，决定学校着学校团队建设的质量。加强教学班组团队建设，是深化生态服务建设和生态教育体系构建的基础性工作。

1、加强教学班组团队核心带头人队伍建设。

教学组长、班主任是班组团队中的核心带头人，学校加强教学班组带头人梯队培养的顶层设计，明确了班组团队要坚持“三个责任主体”的建设原则和认责原则，突出班组团队带头人的主导责任，明确了班组团队建设的推进策略和保障措施，提出了班组团队建设要达成的工作目标和发展愿景，提升班组团队工作的向心力、凝聚力、创新力。

教学班组团队带头人理念素养、境界标准、专业能力、管理水平直接影响到班组团队建设的成败。2015年学校在教学班组团队带头人建设工作会议上张振峰校长对教学班组带头人提出了“四个提升”的工作要求。一是要提升理念素养，要求教学班组团队带头人学习、认同、内化、践行 “我能行”教育思想“立实成搏”核心理念“和融力行”学校精神“三风一训”、誓词誓言、发展愿景等理念文化，遵照“思想引领、文化建班（组）”的班组文化建设要求，从理念层面来理解教学改革遵循的认知规律，树立“学生为本”的理念，尊重学生、发展学生，提供适合的教育,争做教育家型的教师。二是要提升境界标准，要提升自己对教育的职业认知态度，把“立德树人”作为我们工作的境界标准和一生的职业追求。要有远大的教育理想，把教师职业当作育人事业来做。三是要提升专业能力，具有扎实的知识功底、过硬的教学本领、勤勉的教学态度、科学的教学方法。四是提升管理水平，要建构管理思想体系和管理理念文化，坚持“制度规范、科学高效”的管理原则，从学情实际出发，提出了“抓细节、抓小事、抓教育”“没有教育就没有管理，没有管理就没有教学”“没有秩序就没有成绩”的管理理念。教学组长和班主任作为班组团队的带头人要做好工作的带头人、实干的带头人、奉献的带头人。要提升管理水平，要干在实处、走在前面，发挥身教育人典范引领，要勇于担当，敢于认责，善于补台。要具有大局意识、主体意识、服务意识、协作意识。

2、发挥“名师”“名班主任”引领作用，加强教学班组团队建设。

构建生态教育体系，深化生态服务建设，要依托名师工作室、名班主任工作室、教师成长工作室，实施业务能师培育工程，发挥“名师”“名班主任”引领作用，发挥工作室纽带作用，充分利用《研海拾贝》《悟道育人》等刊物为教师迅速成长搭建平台。“名师”“名班主任”工作室要坚持阶段层级发展思想，用学校的特色文化构建成长共同体，着力打造“铸魂”工程。工作室主持人要围绕“教学中心”做好“带头人”“指导人”“推介人”。

3、架桥铺路助力青年教师快速成长。

“二次创业”十年来，学校为青年教师专业成长夯实基础、创造条件、建立平台、提供保障，逐步形成青年教师快速成长的路径指引、制度保障、理念导航和文化遵循。青年教师应积极利用学校优越的成长条件和环境，坚定教育信念信仰，在教学实践中练就过硬“硬功”“内功”，励志做新时代“四有”好老师，尽快成长为学校“立实成博”教师团队的“发家人”，升级发展的“中坚人”，内涵质量提升的“新主人”。

二、坚持管理为道，提升教育教学活动的效率与效益。

1、教学组教学教研管理。

    通过团队建设调动各团队工作的积极性、主动性、创造性。发挥榜样示范引领作用，带动全体老师提升教学教研管理的凝聚力。加强师德修养，倡树敬业精神，增强各团队责任意识、大局意识，落实全面育人；加强考勤、办公秩序检查，督促遵守工作纪律，提高办公效率。 通过加强理论学习与教学实践相结合，提升教师的业务能力，促进教师成长。进一步推进课堂教学改革，落实 “双导”教学模式和“小组合作”学习模式，立足于高中新课标，新教材，新高考的实施，积极推动教师更新教学观念，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教学教研紧密围绕核心素养和教学中的疑难点展开。开展“青蓝工程师带徒活动”“研做高考题活动”。开展听课，评课活动，鼓励教师积极参加各类教学课题研究，积极参与“校本课程”开发和“学科基地”创建。

    强化教学组功能，规范备课制度。严格执行集中教研的程序和步骤。人人自备，形成初始教案，集体备课，形成备课组教案，再精细备课，形成课堂教案。规范上课环节，提高课堂效益，规范作业要求，提高作业质量，强化学案教学，高度重视学案编制工作，落实考试检测程序规范，制定并落实好优秀生、边缘生、学困生的培优补差方案，加强教学常规检查，积极组织各教学组要有计划地自主开展学科组内部教学活动，组织好组内教师的说课、听课、评课和优质课、示范课、公开课，促使学科教研、学科教学活动常态化、规范化。

2、教学班育人管理。

学生教育及德育管理工作紧紧围绕学校确定的三年教育主题，丰富完善“我能行”励志、成功、激情教育，依托学校名班主任工作室、年级部班主任沙龙、班主任青蓝工程结对等活动，促进班主任快速成长。推行“单元管理一体化”，科学合理构建“大小单元”，促进班级均衡发展、抱团发展。以班级育人质量目标为核心构建科学合理的班级考评机制，落实全面育人导师制，落实班级教导会和班质量分析会，构建班级科任教师团队责任荣誉共同体。

践行“陪伴同行”育人理念，积极开展各项德育主题活动，抓好新生入学入格教育，常态化开展每周点评会，开展好“我的家风故事”“年级部书写大赛”“二中我的这一年”“半程教育”“升级仪式”“18岁成人礼”等主题教育活动，积极探索劳动教育、法治教育、心理健康教育、美育教育新形式，实施体育项目化教学。

三、注重内涵提升，促进高质量发展。

质量是学校的生命线，教学质量、学习成绩、育人质量是一所学校维系发展的根本所在，构建生态服务体系应坚持“教学中心、质量为本”，全方位提升质量水平。

1、以高质量党建促高质量发展。

全面加强党的领导，进一步完善党委、党支部“集体领导、分工负责”领导体制，实行党委（党支部）领导下的校长（级部主任）负责制”的运行机制，以政治建设为统领，提升党组织的组织力、凝聚力、号召力、战斗力。坚持党建与业务融合发展，推进“实搏先锋”党建品牌建设，“一支部一特色”党建品牌内涵建设，以高质量党建促高质量发展。

2、提高“管”的质量。

基层管理实体和教学班组带头人要加强自身学习和全局意识，落实“四个提升”要求，落实“三全育人”理念，落实三个“责任主体”界定。各类责任人突出高考意识、质量意识，强化大局意识、团队意识，密切配合，积极寻求最大公约数，实现整个团队的教学效益最大化、最优化。

3、提高“教”的质量。

全体科任教师要全面树立“高考”意识、“育人”意识，树牢“家校情怀”，牢记“具体与精准”“融合与行动”的工作要求，竭尽全力，力戒浮躁，实施有效指导，实现教育教学质量稳步提升的目标。教学组团队的教研活动水平、个人专业水平的提升速度、个人教学短板的认知与消除、教学起点的把握、教学内容和教学策略选择是否恰当、教学各环节的教学效益、课堂教学的后续工作、学生课堂管理质量、学生情况的了解程度、教学育人是否具有针对性和有效性、工作的执行力等等，都直接影响教学质量，要以教师的“敬事业成事业”促进学生的“敬学业成学业”，促进学校的内涵质量提升。

4、提高“学”的质量。

要求学生每一节课都要强化时间观念，心无旁骛、专心致志、分秒必争、不说闲话、不做闲事，积极思考、勤于动手、善于纠错、落实规范，不断培养个人的学习能力，要主动学习，积极建构知识体系，提高理解能力、综合能力和运用能力。

团队、管理、质量三者存在着相辅相成、相互促进的内在的必然联系。团队离不开管理，离不开质量，同时抓好团队建设可以优化管理体制，促进质量提升；管理是团队和质量的基础和保障，没有高效的管理就没有团队和质量可言；质量源自团队和管理，促进团队建设和管理升级。整体系统地加强教学班组团队、管理、质量文化建设，实施“团队、管理、质量”融合行动，不断提升学校教育管理服务的优质供给，满足学生及家长对优质教育的需求，正是构建生态教育体系的题中之意。