“爱满天下”是陶行知先生的名言，这既是他自身的写照，也是他对教师的期望。中国自古就是“礼仪之邦”，“爱”的内涵更是融入儒道而外化为多种表现形式。数千年来，没有爱就没有教育，这已经成为人们的共识。但人们依然要问：爱是什么，它从哪里来，教师为什么要有这种大爱？

爱，具有一种神奇而伟大的力量，它是一种艺术，能让学生在前行中具有无限动力，于无形中鼓舞学生健康成长，可以通过一定的教学形式和内容与学生进行真情互动，也能通过教师本身的人格魅力感染学生。爱，是师生关系确立、教学行为发生的先决条件，它能在学生的内心深处种下爱的种子，随着学生的成长而生根发芽，最终使学生拥有善良的心灵和高尚的品德。

因此，没有爱就没有心灵相通，没有教师之爱就没有真正意义上的教育。教师是教化之师，教师之道在于对真善美之追寻，这是理想化的永恒之爱。

“幼吾幼以及人之幼”，告诉我们教师应该怀揣博爱的伟大之心进行教育教学，定会有不一样的收获。多给学生民主、平等、和谐的学习环境氛围，让他们在感受到教师的一视同仁中获得更多的厚爱，让他们在备受关注的过程中主动展现自我，感受自己的价值与意义。在平时与学生相处的点滴中，教师平等对待学生，多给学生更多的启发和深思，能够使得他们真正站在课堂中央抬头挺胸学习，释放无穷的正能量，产生“亲其师、信其道”的和谐效果。

“学高为师、身正为范”，告诉我们教师以身作则，会产生“身正，不令而从”的示范引导作用，能使得学生在主动仿效学习中深受启发。教师多严格要求自己，就为学生提供了科学系运用的榜样，就是给他们更多的教育帮助。“严”字当头，都给学生相应的提示和引导，会利于学生在有效参与教学中认真执行。以身作则，能够让学生由他律想自律转变，利于他们在遵照执行的过程中获得更多的深层次感知，切实增强自身的综合素养。

“金无赤足，人无完人”，学生在课堂上的错误都不可大题小做，而应该根据当时的情境和实际作相应的调整。运用冷处理的方式引导学生主动总结反思，帮助他们从中查找问题，不仅能保护学生的自尊心，更能够让他们主动配合教师，让他们能充分认识到自己的错误，主动修正完善。宽容学生的不足，更是一种教育智慧和艺术，能在体现尊重和信任学生的生本主义教育理念基础上，便于拉近师生之间的距离。

怀揣大爱，引领着学生一路前行；怀揣大爱，拥抱朝气蓬勃的生命；怀揣大爱，期冀微笑和喜悦；怀揣大爱，带着最初的热忱，与学生共同书写精彩人生。