2020年是新高考改革的第一年。而英语学科作为三大主科之一也将经历新的变革。如何应对新高考新题型的转变，如何指导学生高效备考一直是困扰我们的一大难题。

就在我们百感交集，无所适从之际，山东省教科院组织了英语文学阅读与读后续写研讨会，使我们茅塞顿开，找到了努力前行的方向。

徐雁光教授结合浙江三年改革的实践，深刻剖析了读后续写以及概要写作的考查目的，考查方向以及评分标准，对这两种题型的教学提出了具体的指导意见。而接下来观摩课，则给我们的教学提供了切实可行的参考依据。三天的学习可谓收获满满，对高考新题型也有了自己的初步理解。

在读后续写方面，从宏观上讲可以分为三个大的方面：写前的文本分析及线索追踪、写中的文本润色和语言运用、写后的复核校对。

在写前的文本分析中，大部分授课教师都运用了story mountain这个模型来进行文本处理。根据给出的文本，一读提炼事实信息即记叙文六要素（时间、地点、任务、事件、经过、结果）；二读根据人物关系和矛盾冲突形成故事情节；三读语言线索（形容词、心理描写、动作描写、环境描写、数字及有效对话），根据不同的人物描写及语言线索达到故事高潮，根据情感基调推测故事发展趋势及文章所反映的思想情感。然后再根据两个Given sentence所给出的逻辑关系，尤其是第二个Given sentence为第一个提供的线索，把握故事情节发展方向。同时划线词语的词性分类，也能基本从宏观上把握故事梗概。故事的发展，首句提示以及划线词都为续写提供了线索。而语言运用的丰富性和续写细节的描写，这些都是学生续写成功的语言因素。对文本解读后的主题把握为在续写中培养学生的情感态度价值观有很好的引领作用。

概要写作要通过阅读，提高学生获取和加工信息的能力。首先要了解主旨和文章结构，然后要有获取主旨句和提取关键词的意识。主旨句通常出现在以下五个方面：首段出现疑问句，对此问题的解答通常是主旨。段落中出现转折，该句很可能是主题句。具体实例之前通常是主旨。However,but,yet,anyhow,therefore,so,thus,all in all, what's more, furthermore, actually, instead of等词之后通常是主旨。for example,first,second.....等词之前通常是主旨。

通过以上文本分析，梳理出文章的主旨以及topic sentence，然后对主旨句进行重写或者改写。可通过以下几种方式进行改写或者重写：词词替换（包括同义词、近义词、反义词）、转换词性、短语与短语替换、改变句子结构（改变语态、简单句变复合句、从句变分词、省略、倒装）等来润色自己的语言。

高考新题型的考查，对我们教学提出了新的要求。这体现出近几年甚至近几十年英语教育者们对英语教学的追求：像教语文一样教英语。也就是说，英语教学中对文本的分析和理解将成为教学的重中之重。而续写和概要是对学生思维品质的训练和语言素养的考察，这是日积月累的过程。

所以，高一高二较高三而言还有更多的时间，可以采取读英文原著积累语言素材，写读书报告等方式，利用好新教材，深挖文本，运用新教材中的文本续写教材文本或进行概要总结。而高三老师，时间紧，任务重，只能在有限的时间里，运用好手中的试题，帮助其分析试题中的文本，提炼线索，多练多批阅，当堂练当堂阅，适当选取适当时间上好写作课。