摘要：本文以核心素养为抓手，从改进传统教学观念，创新教学模式，开展协作学习，培育学生创新意识，构建多元化学习评价体系等方面，探讨如何提高课堂数学教学效率。

关键词：构建高中课堂核心素养的路径

我国核心素养教育的基本理念是教育培养学生，引导学生形成正确的思维方式，养成正确思考的习惯，提高学生的智力水平，拓宽学生的人生境界，使学生成为“大写”的人。核心素养提出的素质教育的要求，也是中国教育的重要方针策略。核心素养的提出是从理论到实践，从探索到创新的跨越，核心素养具有人文关怀，让学习不仅停留在知识层面上，更要树立为学生一生负责的长远的眼光，全力提高学生的综合能力，让学生成为心怀祖国,心忧天下的知识型人才。因此,对核心素养的提倡十分必要，对此文章将从如何提高核心素养作为主线，从对传统高中数学课堂的现状分析、培养核心素养的重要意义和构建高中数学高效课堂策略等三个方面入手，探讨了基于核心素养的高中数学课堂建设与教学。传统的数学教育过于注重学生对数学理论的理解，反而忽视了培养学生综合数学能力。核心素养的提出为高中数学教学提供了一个全新的发展方向,能够进一步发展高中数学的教育意义。

一、核心素养的科学认知

在新课程改革的背景下，核心素质具有较强的综合性，它不是一个单一的概念。核心素养主要包括三个方面: 文化基础、自主发展、社会参与。核心素养教育主要是指教师以核心素养为指导，通过开展核心素养教学活动，培养具有合作意识、创新能力和探究精神的综合型人才。通过高中数学教学，落实核心素养教育是一个长期的过程。这是从长远角度出发，对学生人生高度负责，而做出的重要决策。同时，在很大程度上来说，核心素养教育弥补了传统教学模式上的不足，解放学生本性和天赋，有利于高中数学教育的长足发展。

二、传统高中数学课堂教学现状

传统课堂中,老师只注重教学成绩，片面强调成绩就会忽略很多数学思维养成等问题。殊不知，数学核心素养是一种综合能力。过于关注成绩，只会让学生心态紧张不安，无法体会到学习的真正乐趣。因此，传统数学课堂，必须要进行有效的改革，并迫在眉睫。核心素养体系的提出，为传统的教学打开了一扇崭新的大门，引领学生进入一个全新的世界。数学教学的核心素养，主要是通过教师教授知识和学生学习知识的教学活动中获取的。日常生活中，人们可以把掌握的数学思维和数学知识用于解决、解释遇到的一个个实实在在现实问题中去。这是对数学核心素养最好的实践。它颠覆了过去传统人们对数学的恐惧心理,看到数学是一门应用型的学科。在这种方针的指导下,人们对数学有了全新的认识。

三、在高中数学教育教学活动中，培养核心素养的重要意义

1.对高中数学教学改革具有积极涵义

从当前高中数学教学活动的现状得知，应试教育依旧影响着高中数学教学活动。学校、教师从升学率出发，仍然强调应试能力的重要性，注重锻炼学生的应试能力和培育他们的应试技巧。这样一来，反而忽视了数学核心素养教育的要求—培养一个人的逻辑思维和运用知识独立实践的能力。如此一来，学生的创新创造能力被严重的压抑和束缚，只能简单的重复做题，考试。学生的动脑能力和创造力得不到激发，失去原有的本性和天赋，反而使学生沦为考试的工具。核心素养是为解决这一问题而提出的。通过核心素养的培养,可以更好地解决这一问题。核心素养强调教师要注重学生综合能力和其他各项素质的提高，尤其是提高逻辑思维能力和解决现实问题的能力。

2.核心素养能够提高学生的综合素质

核心素养的最终目标是培养具有合作意识、创新能力和探究精神的综合型人才。因此，在高中数学的教学活动中，必须严格遵守新课改的规定，把培养学生的综合素质作为教育教学工作的核心要点，对学生的人生未来负责。核心素养的培养，在高中数学教学中要摆放在更突出的位置。用培养核心素养的思想来武装头脑，更新教学理念，淘汰陈腐的教学模式，把学生培养成有合作意识、创新能力和探究精神的综合型人才，以满足新时代的需要。因此，实施高中数学教学的核心素质是十分必要的，有助于促进学生综合素质的提高，更好的适应社会发展的需要。

四、核心素养要求下，构建高中数学高效课堂的办法

1.更新和改变传统的教学理念和教学模式

由于在当前“新课改”的大背景下，更新传统的教学理念和改变传统的教学模式来适应当前高中数学课堂教学变得迫在眉睫。首先，要明确核心素养教育的任务目标，这要求课堂教学要从教师填鸭式的传授知识转变为让学生积极主动的思考、探求知识，赋予学生更多的课堂权利。其次，数学教师开展的教学活动不仅要注重数学理论，更要侧重培养学生们的核心素质。要从如何能提高学生的合作意识、创新能力和探究精神为出发点和落脚点来讲解数学课程。最后，教师要重视培养学生的解决问题的能力。

2.借鉴、学习并运用新的教学模式

传统的数学课堂教学模式是教师站在讲台上，面对学生，口头讲解，书写板书，提问学生，回答学生问题。这种教学模式注重知识的传授，忽略了综合能力的培养。在新课改的要求下，越来越多的新的教学方法运用到日常的教育教学活动中。同时，高中数学教师的教学模式也应与时俱进，跟上潮流。应借鉴先进的教学方法，如情境教学法、体验教学法等等。根据教学的需要，设计好场景，用正规的教学语言引导学生更好的理解、吸收数学知识。从而使高中数学课堂更加生动，更具生机活力，并且还能激发学生学习数学的积极性，提高运用数学创造力。

以高中数学课程中的“随机事件概率”为例。在教学过程中，教师为本节课程可以设计合适的教学场景。在设计教学场景时，一定要注重数学理论与现实应用的联系。帮助学生架设从空洞的数学理论到丰满的现实生活的桥梁。老师可以为学生创造一个幸运抽奖:准备一个纸箱,放入100个奇数球和200个偶数球。老师把获胜的规则分成两种情况。在第一种情况下,每个学生每次从纸盒里抽出两个球。只有一个奇数和一个偶数可以被认为是赢家。在第二种情况下,每个学生连续从纸盒中拿出两个球,第一次后再放回纸盒中,然后画出一个。只有两个奇数和偶数的球可以被认为是获奖的。教师引导学生在语境中学习和理解本章的内容。

3.组织研讨活动，提高学生的合作意识。

积极落实“新课改”要求，突出学生在课堂教学中的主体地位。开展各类的组织研讨活动，提高学生的合作意识。比如，在开展高中数学的教学活动时，运用小组合作探究的策略来完成教学活动。首先，根据活动规则，把学生分成若干个小组，每个小组选一名组长和副组长带领小组展开讨论。其次，教师可以将数学课程中的一些教学要点和难点转化为每一组学生的学习任务。最后,根据老师布置的学习任务，引导学生分组完成自己的任务，并进行研究和讨论。需要注意的是，即使发现有些问题，也不要打断学生的小组讨论。在学生讨论结束后，进行点评，对出现的问题要指正，帮助其改进。这样一来，通过多次的开展研讨活动，一定能够提高学生团队的合作意识。

以高中数学教学中的“三视图“章节举例。首先，教师把学生分成若干小组。然后，在黑板上画出不同形状的几何形体，布置小组讨论的任务，即通过学生之间进行讨论合作后，画出每个几何形体的三视图。完成任务，引导学生开展小组讨论。由于每个学生的数学思维和几何思维存在着不同的差异，通过讨论，思维碰撞，促使学生完善其知识体系，提高思维能力，提升合作水平。

4.在教学活动中培养学生的创新意识。

创新意识，是“新课改”背景下对当前高中教育的具体要求，也是培养核心素质教育的重中之重。教师应该把培养学生的创新意识作为重点来抓。在教学过程中，高中教师应该从直接传授数学知识给学生，转变为多提供一些探索数学知识的机会，并对学生们进行适度指导。通过长期的锻炼，一定能够帮助学生培养创新意识、创新能力。

例如，求直线y = x+5与两个坐标轴围成的面积。很多学生都会用传统的方法求出这条直线和两个坐标轴的交点，然后解决这个问题。运用核心素养思维，教师可以运用创新的解决问题的方法，引导学生创造性的解决问题。比如启发学生通过数形结合或者通过在坐标系中平移直线来等方法解决问题。

5.适应“核心素养教育”，构建多元化的教学评价体系

众所周知，教学评价体系是教育教学活动中非常重要的一环。由此出发，可参考为教育教学活动提供更广阔的思路。传统的教学评价体系是考试成绩一刀切模式，考试分数的高低是检验教育教学的唯一标准。然而，不免有失偏颇，过于片面。“新课改”的实施，打破了“一考定终身”的评价体系，突出核心素养，这就需要构建新的多元化的教学评价体系。首先，教师可以让学生在一段时间内总结自己所学的数学知识，形成学习经验。其次，教师可以要求学生根据其他学生在日常学习过程和小组合作学习中的表现，客观地评价其他学生。第三，教师可以根据学生在课堂上的表现、作业完成情况，结合考试成绩来对学生的学习效果做出客观公正的综合评价。这样有助于学生更好的了解自身对知识的掌握情况，也有助于教师更好的教学动态，科学调整教学计划。

综上所述，教师应积极学习“新课改”精神，在提高学生“核心素养”教育上下功夫。通过运用创新教学理念，更新教学模式，开展研讨学习，培养学生合作和创新意识，构建多元化的教学评价体系，使高中数学课堂更加高效。

参考文献

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